一句“开玩笑”，不能替同学决定安全
下课时，朋友从身边走过。伸脚挡住他的脚步，可能让他失去平衡，撞到地面、墙壁或别人。画面在危险发生前停住，不表演摔伤。
即使本来只想逗朋友，同学的害怕、不舒服和受伤风险也是真实的。想一起玩，可以收回脚、让出通道，再说：“我们去合适的地方一起玩吧。”也要听听对方愿不愿意。
轮到你做一次安全选择
- 看脚步和通道。 暂停在第二章，找到挡住脚步的地方。谁在往前走？什么让这条路不再安全？
- 换一种邀请。 在最后一章选择“收回脚，留出通道，再开口邀请”，观察同学安全经过，以及新的游戏位置。
- 练习旁观者的做法。 不笑、不起哄。安全时可以说“别这样”，并请老师来帮助；不需要靠拉扯或打架解决。
选错也可以再试。危险选项会让画面停住，解释哪里不安全，不会把受伤当成奖励。
给陪看大人的话
这是行为与情绪的教学情境，不是人体受伤模拟，也不预报一次绊倒会造成什么伤害。人物、场景和动作经过简化。
一次危险玩笑需要立刻停止，但不能仅凭这一幕就认定所有当事人之间存在欺凌关系。是否存在反复伤害、权力不平等或其他情况，应由学校认真了解。危险行为本身也不必等到被认定为欺凌才制止。
可以问孩子：“如果你是被挡住的同学，会有什么感受？”“身边哪位大人能帮助你？”对受到影响的孩子先给予支持，不说“谁叫你没看路”。做错的一方要停止行为、如实告诉老师、认真道歉并改变行为；道歉不要求对方立刻原谅。
如果同学跌倒、受伤或不舒服，及时叫老师，给周围留出空间，不围住、不随意拉起或搬动伤者，由成人按情况处理。
教育部《未成年人学校保护规定》保护学生的身体安全，也保护课间正当交流和游戏。联合国儿童基金会的校园及社区暴力预防建议强调旁观者不助长伤害、提供支持并向可信成人求助。本故事据此设计，不代表已经过教育效果验证。